| 育幼院孩童的線上學習相關研究不多，少數研究包含邱仕凱
（2011）發現充足的課輔志工，可以讓育幼院童的數學成就提升
至一般孩童的程度；Chien, Liao, 與 Walters （2018）則建議學習
歷程的研究可以了解院童在異於一般學生的家庭生活及成長背景
下的學習狀況，因此本研究以序列分析法編碼院童在線上課輔的
學習歷程，將其與傳統一對一面授課輔的學習歷程模式相比較。
分析法採用 Bakeman 與 Gottman（1997）提出的序列分析
法，編碼表為 Chen, Ko, Kinshuk, 與 Lin（2005）的同步學習行
為模式為線上課輔， 收集28支影片、共2800分鐘，比較 Graesser,
Person 與 Magliano（1995）的一對一家教模式。研究發現學生
的步驟2「在線同步學習」與步驟5 「問與答的交換」學生常分心
做與課程無關的事情，這種情況佔65.3%。與一對一面授課輔比
較，面授時教師較能掌握學生上課狀態。本研究建議經營線上課
輔需培養院童的自我調節與自我管理能力，建立上課的課堂經營
原則，並善用動機原理。 |
