| 本研究主要目的在探究教師不同的教學方式
對於學子在閱讀理解學習成就上的影響；另外探
討不同背景的學生於接受多媒體輔助教學後，在
閱讀理解學習態度方面的差異。研究對象為一 o
六學年度南部某國中三年級兩個班的學生，總數
57人，進行為期六週，共計十二堂課的準實驗教
學。準實驗教學前，以學生八年級閱讀理解測驗
成績為「閱讀理解成就前測分數」，一班施以
「多媒體輔助教學」，另一班為「傳統講述式教
學」；在教學結束後，兩組學生再接受「閱讀理
解成就測驗後測」與「閱讀理解學習意見調查
表」。準實驗教學後，主要發現摘要如下：
1.兩個班級接受不同教學方式後，於閱讀理
解測驗成績上呈現高度的差異，接受多媒體輔助
教學的學生明顯優於接受傳統講述式教學的學
生。
2.兩組學生在閱讀理解學習方面，接受多媒
體輔助教學的學生其學習態度顯著優於接受傳統
講述式教學的學生。
3.不同背景的實驗組學生於接受多媒體輔助
教學後，在閱讀理解學習態度上的表現男生優於
女生。
根據上述結論，本研究並對學校、教師、學
生及後續研究者提出多項建議。 |
